Come si fà a difendere i Diritti degli alunni disabili se non diffondiamo noi per primi una cultura dei Diritti Umani?
Conosciamo la
sabato 25 febbraio 2012
La cultura dei diritti umani a scuola
Come si fà a difendere i Diritti degli alunni disabili se non diffondiamo noi per primi una cultura dei Diritti Umani?
domenica 19 febbraio 2012
Ruolo e competenze dell'Insegnante di Sostegno ed Integrazione Scolastica
Le Linee Guida per l’Integrazione Scolastica del Ministero spiegano molto bene il ruolo di tutti i docenti, dirigente compreso. Si evince chiaramente che l’Insegnante di Sostegno è un attivatore delle procedure per l’INTEGRAZIONE SCOLASTICA e che coordina le attività a tale scopo. Tutti i docenti verranno quindi COORDINATI dall’Insegnante di Sostegno ed Integrazione Scolastica…
giovedì 16 febbraio 2012
Esami di stato: Prove equipollenti, Obiettivi Minimi e/o Differenziati
Le prove equipollenti possono consistere in:
1. MEZZI DIVERSI: le prove possono essere ad esempio svolte con l’ausilio di apparecchiature informatiche (vedi DSA).
2. MODALITA’ DIVERSE: il Consiglio di Classe può predisporre prove utilizzando modalità diverse (es. Prove strutturate: risposta multipla, Vero/Falso, ecc.).
3. CONTENUTI DIFFERENTI DA QUELLI PROPOSTI DAL MINISTERO: il Consiglio di Classe entro il 15 Maggio predispone una prova studiata ad hoc o trasformare le prove del Ministero in sede d’esame (la mattina stessa).
(Commi 7e 8 dell’art. 15 O.M. n. 90 del 21/5/ 2001, D.M. 26/8/81, art. 16 L. 104/92 , parere del Consiglio di Stato n. 348/91).
4. TEMPI PIÙ LUNGHI nelle prove scritte ( comma 9 art. 15 dell’O.M. 90, comma 3 dell’art. 318 del D.L.vo n. 297/94). ....
Esami Superiori alunni disabili
Adesso con l’approssimarsi dell’esame la madre è venuta alla carica per un esame che consenta al figlio il diploma di qualifica uguale agli altri alunni...
Programmazione con Obiettivi Minimi e/o Differenziati
Chiarimenti sulla Programmazione Semplificata (Obiettivi Minimi) e Differenziata (Obiettivi Differenziati, non riconducibili ai programmi della classe).
Ci sono due percorsi da seguire: nel primo gli obiettivi didattici sono minimi e quindi ridotti,ma sempre riconducibili a quelli della classe, nel secondo gli obiettivi didattici sono differenziati dai programmi ministeriali, ma si possono comunque perseguire obiettivi educativi comuni alla classe utilizzando percorsi diversi ma con lo stesso fine educativo.
I percorsi sono 2: Programmazione riconducibile ai programmi ministeriali e Programmazione NON riconducibile ai programmi ministeriali per quella precisa classe in cui è inserito l’alunno disabile, o con difficoltà di apprendimento….
Primo percorso
Programmazione riconducibile agli obiettivi minimi previsti dai programmi ministeriali, o comunque ad essi globalmente corrispondenti (art. 15 comma 3 dell’O.M. n.90 del 21/5/2001).
Per gli studenti che seguono obiettivi riconducibili ai programmi ministeriali è possibile prevedere:
1. Un programma minimo, con la ricerca dei contenuti essenziali delle discipline;
2. Un programma equipollente con la riduzione parziale e/o sostituzione dei contenuti, ricercando la medesima valenza formativa (art. 318 del D.L.vo 297/1994).
Sia per le verifiche che vengono effettuate durante l’anno scolastico, sia per le prove che vengono effettuate in sede d’esame, possono essere predisposte prove equipollenti, che verifichino il livello di preparazione culturale e professionale idoneo per il rilascio del diploma di qualifica o della maturità.
Le prove equipollenti possono consistere in:
1. MEZZI DIVERSI: le prove possono essere ad esempio svolte con l’ausilio di apparecchiature informatiche (vedi DSA).
2. MODALITA’ DIVERSE: il Consiglio di Classe può predisporre prove utilizzando modalità diverse (es. Prove strutturate: risposta multipla, Vero/Falso, ecc.).
3. CONTENUTI DIFFERENTI DA QUELLI PROPOSTI DAL MINISTERO: il Consiglio di Classe entro il 15 Maggio predispone una prova studiata ad hoc o trasformare le prove del Ministero in sede d’esame (la mattina stessa).
(Commi 7e 8 dell’art. 15 O.M. n. 90 del 21/5/ 2001, D.M. 26/8/81, art. 16 L. 104/92 , parere del Consiglio di Stato n. 348/91).
4. TEMPI PIÙ LUNGHI nelle prove scritte ( comma 9 art. 15 dell’O.M. 90, comma 3 dell’art. 318 del D.L.vo n. 297/94).
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PEI: Attività Alternative e Integrative alla Programmazione
Quando si devono differenziare delle materie, come spesso capita per es. matematica e grammatica, bisogna ricorrere a strategie che permettano all’alunno di arrivare alle competenze previste per quella materia tramite un altro percorso.
Le abilità sociali, di solito compromesse, sono un buon tramite per l’ integrazione delle competenze non raggiunte, o non completamente raggiunte.
Modello di esempio di Programmazione Attività Alternative/Integrative da inserire nel PEI:
Le abilità sociali, di solito compromesse, sono un buon tramite per l’ integrazione delle competenze non raggiunte, o non completamente raggiunte.
Modello di esempio di Programmazione Attività Alternative/Integrative da inserire nel PEI:
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domenica 8 gennaio 2012
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